“快，这个知识点我们组最*，一定要拿下‘团队大卡片’。”近日，在武汉商学院北四教学楼教室，一场激烈的“问题风暴”游戏在《创新创业基础》课堂上演，课堂氛围“燃”了起来。
打破传统的课堂讲授，**们围坐一起，激烈地讨论着问题，获胜小组手握卡片，争先恐后地挑选各种小零食、学习文具等奖品，或是满心欢喜地将其兑换成积分。这样充满活力的课堂，是武汉商学院吕菊芳教授探索的特色教学缩影，以**为中心，用创意设计让教育“活”起来。
“传统的‘教师讲、**听’教学模式，**上课‘抬头率’不高。近年来，我一直在探索创新教学模式。经过几年的探索，创新设计了课堂教学‘卡片激励系统’。”吕菊芳介绍说，该系统分为“个人小卡片”与“团队大卡片”两类，前者聚焦个体成长，及时捕捉**课堂上的每一次思维闪光，用即时肯定激发学习热情；后者则侧重于集体协作，以团队竞技的形式推动**互帮互助、共同突破，让协作精神在竞争中悄然养成。
“我希望学习像一场有趣地探险，”吕菊芳说，这正是“卡片激励系统”的设计初心。在她的课堂上，原本抽象模糊的“平时分”变得可视、可感、可追逐，课堂真正成为了“在玩中学、在学中悟”的赋能空间。
这个耳目一新的教学创新，并非凭空而来，而是源于吕菊芳长期的科学研究和教学研究。
就业能力是吕菊芳长期聚焦的研究方向，她先后主持省部级等科研项目近10项，在核心期刊发表相关学术论文10余篇。这些关于就业能力的研究成果，让吕菊芳意识到课堂教学既要有温度，又要有效果。基于此，吕菊芳主持多项教学研究项目，发表多篇教研论文，出版专著及教材，并在课堂上加以实施，形成了“科教研”相互赋能的闭环。
“教育需要尊重规律，也需要拥抱变化。”吕菊芳坦言，当下**的学习习惯与动机结构已发生**变化，教学方法不能墨守成规。游戏化教学绝非降低学习标准，而是以更科学、更贴合**认知规律的方式，最终达成提升就业能力的教学目标。
“吕老师给我们的，远不止一张卡片或一个分数。”该校2024级人力资源管理专业**马可欣说，“她用信任和激励，教会我们学习的方法，提升了我们就业能力，更让我们感受到被肯定的温暖，让我们坚信自己能做得更好。”
连续5年获武汉商学院教学质量**评级，获湖北省高校青年教师教学竞赛**奖，指导**获多项***竞赛**和***等大**创新创业计划项目并发表多篇高质量学术论文，帮助数十名**考上名校研究生或实现高质量就业……多年践行“卡片激励系统”教学，吕菊芳取得的诸多成绩，得到**们的信任和肯定，成为游戏化教学创新的最动人注脚。（黎洋鸿、胡金萍、张荣轩）
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