基于荣幼的足球园本课程，孩子们在户外活动时对各种球类都有了接触的机会。教师发现孩子们对布球尤为感兴趣，几个孩子总喜欢围着一个布球互相踢着玩。在进行球球大调查的时候，孩子们画了许多球并进行投票，其中也是足球的票数**。于是追随孩子们的兴趣，小三班的班本课程“足”够精彩就此开始了……
课程框架
我喜欢踢足球，我家里有足球。
我也最喜欢踢足球了，因为足球很好玩。
我看到过哥哥姐姐踢足球。
我也想试试踢足球。
教师梳理预设了课程框架，分为初识足球、趣玩足球、我是小球迷三个部分，针对每个部分提炼了关键内容。
幼儿对足球的原有经验有哪些呢？是不是每个幼儿都玩过足球？针对预设的课程内容，教师下发了亲子问卷调查，
我知道足球是用足踢的，足就是脚。
对，足球不能用手拿。
我哥哥也会踢足球，我还看到有球门。
每次我都抢不到球，可以一人一个球吗？
我看到电视上足球比赛，只有一个球。
可是我们那么多人，好挤啊！
将幼儿的问题进行了归类分析，并讨论出解决策略，目的是在之后的课程开展过程中能够更有目的*，真正帮幼儿解决困惑。
足球上面有黑色和白色一块块的。
黑的多还是白的多？
我们一起来数一数吧！一起数一数
数一块贴一张贴纸，是个好办法！
我们的发现
足球是由白色的六边形和黑色的五边形组成的，足球黑块有12个，白块有20个。用皮革材料制成，摸起来滑滑的。
踢足球还需要什么装备？
幼儿原有经验：
1。知道常见的足球由黑白两色组成，是球形的。
2。对足球打气感兴趣，有基本的动手能力。
3。缺乏对球赛的认知经验，对足球玩法认知比较零散。
1。启发式地讨论交流，利用调查表丰富幼儿经验。
2。提供实物满足幼儿自由探究的需求。
3。借助多媒体为幼儿提供观察素材。
幼儿获得新经验：
1。对足球的黑白色块以及材料等有了进一步的认知。
2。掌握了打气筒的用法，知道足球里面是空气。
3。对球赛有粗浅的认知，知道足球的基本玩法。
问：看了足球比赛，你们发现球员们有什么本领？
答：球赛里有守门员，要站在球门面前守着。
答：要把球踢到球门里，这样就能得分！
答：还要跑得很快，一边跑一边踢球。
答：可以把球踢给自己一队的人。
答：我发现还有的人用头撞球，好厉害啊！
于是，将足球技能与体育游戏相结合，使足球游戏更具有趣味*。
教师积*探索适宜幼儿身心发展水平的足球游戏，将足球运动游戏化、亲子化，让幼儿能从游戏中学玩足球，提高各项足球技能，从而对足球运动感兴趣，也为日后的足球赛打下铺垫。
我们幼儿园有这么多器械，你还能想出什么有趣的玩法呢？
可以用冰淇淋筒接球，当球门。
可以让足球过山洞，就像我们平时爬山洞一样。
你们真是太有创意了！还能用上我们平时玩的什么器械？
我想让足球跨栏，我们闯关的时候会跨栏。
教师引导幼儿结合平时玩的各种器械，创新足球游戏的玩法，尊重孩子的想法，将设想通过实践来体验，提高孩子玩足球的积**。
通过实践，孩子们发现有些想法可以实现，在游戏中获得了满足感和成就感，例如冰淇淋筒接足球，孩子们玩得不亦乐乎；有些游戏有一定难度，还需要后续讨论调整。
让孩子成为游戏的主人，即使天马行空，也能乐在其中。
来看看我们有趣的足球游戏吧！
幼儿原有经验：
1。知道足球是用脚踢的，不能用手拍。
2。已有玩各种体育器械的经验，*悉玩法。
3。对足球技能接触少，对玩法的认知比较单一。
1。将足球技能游戏化，提高幼儿的兴趣。
2。提供各种器械，创设自由的探索环境，允许孩子有试错的机会。
3。使技能更具体形象。
幼儿获得新经验：
1。了解足球的基本技能，
2。愿意大胆创想足球的玩法，体验足球游戏的乐趣。
随着足球游戏的探索和课程的深入，孩子们对足球这项运动更加感兴趣了。于是在餐后孩子们围坐在一起观看足球比赛，看到球员们赛场上激烈的比赛，孩子们个个激动不已，大声为球员们加油助威！
加油加油！球员们太厉害了！
通过观看球赛，孩子们还认识了很多**和有名的足球运动员。
孩子说
我现在是射门冠军，我射门可厉害了！
我喜欢和爸爸一起看足球赛，给球员加油！
足球真是太好玩了！我最喜欢踢足球~
我也喜欢玩射门游戏，还喜欢围成圆圈玩传球游戏。
一起踢足球吧！
婷婷老师：
“足球、阳光、自由奔跑的孩子”是我在本次课程中印象最深刻的画面。“足”够精彩的课程不仅带给孩子们无限快乐，也带给我许多关于开展足球课程的新思路。
袁青老师：
足球班本的开展带给孩子们积*的运动方式和快乐的运动时光。生活处处皆课程，班本化的实践探索是一个长期的任务，还需要我们共同努力。（罗婷婷）
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