那么就展现你的弹**。
但不会折断！
课程缘起
寻找秋天的足迹时，小朋友路过能达公园的一片竹林，一阵风吹过，竹林发出沙沙的声音一下子吸引了他们的目光。他们开始七嘴八舌地议论开来：“竹子细细的很光滑，是熊猫吃的那种竹子吗？”“我们平时吃的竹笋是竹子长的吗？”孩子们对“竹子”这个话题兴趣盎然，迫不及待想了解关于“竹子”的秘密，《探竹日记》的课程就这样开始了。
孩子们通过多种形式来了解竹子的结构和生长过程。于是我们对竹子进行了一次调查，了解竹子，竹子的好多秘密在我们的调查过程中开始变得清晰起来了。
“我们一起来调查一下吧！”
通过调查表，让幼儿了解到了竹子的结构是由竹竿、竹叶、竹枝、竹根组成，以及竹子的生长过程和它的作用。
教师思考：
针对这次幼儿对竹子的兴趣点出发，我们开展了关于竹子的班本课程，发掘和利用、优化自然资源，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近生活、贴近大自然。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹子的用途的时候他们睁大双眼，他们的眼神中充满了好奇的热情。
竹根篇
“竹子是不是先是种下一颗小**，然后慢慢发芽长大的呢？”
“竹子能长多高，会长到100米吗？会不会比我们的幼儿园还要高呢？”
“竹子可能活多长时间呢？”
小百科：
小竹子的地下茎是横着长的，有很多节而且很密，在节上长出许多须根和芽，节的侧面生芽，有的发育成笋，有的发育成新鞭，所以竹子是成片成林的生长。
“我们给它穿衣服吧！”“可以它在土里怎么穿衣服呢？”
“那我们可以给它盖被子呀！”
“为什么竹子还没有长高呢？”
“竹子真的会发芽长大吗？”
“它是不是不会发芽了，我们可以帮帮它吗？”
支老师：“我们可以去看一看竹子到底有没有长大。”
对于小朋友的问题，我们请教了有丰富种植经验的支老师，原来竹子的生长缓慢，是因为竹根发芽出笋通常是在春季3～6月开始，并抽枝长叶，8～9月大量长鞭，进入12月后，随着气温的降低，生理活动逐渐缓慢，至翌年12月，伴随气温回升，逐渐恢复生理活动。我们开始耐心等待春天的到来。
《纲要》中指出教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感*经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。种植过程是幼儿亲近自然的过程，种植是人类最基本的生活活动之一，在种植中学习也就是在生活中学习。在给竹子保暖的过程中不仅可以培养孩子们爱护植物、热爱大自然的情感，还能让幼儿自主积*探索问题，学会自己想办法解决。我们的种竹之旅还没有结束，让我们拭目以待。
竹竿篇
一、好玩的竹竿
“竹子可以怎么玩？”成为孩子们讨论的新热点话题。
“我们可以把竹竿摆成一条长长的小河，然后跳过去。”
“我喜欢玩闯关游戏，我可以把竹竿变成一个**，扫到谁谁就要跳过去。”
时钟滴答滴
“我们可以跳吗？我也想跳一跳”
为了让幼儿在玩中探索出更多的竹竿玩法，调动幼儿积*思考、运用多种感官的能力，发展幼儿身体的灵敏*和弹跳能力;提高动作的节奏感和协调*，使幼儿在自然式、生活化的情境中练习跨跳等动作的灵敏度，
“中秋节到了，我想送给妈妈一个礼物。”
“送什么呢？”“我妈妈喜欢香香的味道，她有很多的香水和香薰。”
“用杯子吧！这样就不会漏了，那可以用我们的竹筒吗？它也像一个杯子一样。”
中秋节快到了，小朋友们通过讨论，决定**香薰蜡烛，用可以盛物的竹筒作为容器，此次活动，还愉悦了身心，陶冶了情操，
打磨绘画
竹简打孔
幼儿在认识了解竹简书的过程中，表现出了非常大的兴趣。
“为什么我用画笔画好了我不小心擦了一下就没有了呢？”
在用记号笔绘画时发现用手指轻轻擦一下就会没有，于是我们尝试了蜡笔、马克笔、水彩笔以及颜料和油漆笔的绘画。
结果：蜡笔和油漆笔不易擦除。
竹编作为中国传统的技艺，穿越千年，从先人削竹而成的**根竹条开始，它便留下了温度，织就华夏的美丽。由实用器到艺术品，竹编不再只是手艺，而是化作了美学符号，充盈着中国人的生活和精神世界。
小朋友知道的竹编制品有哪些？
“我爷爷会用竹子编竹筐和竹篮。”
Q:我想要一个漂亮的扇子，我可以给扇子涂颜色吗？
于是我们开展了扎染竹篾的活动，查阅资料得到染竹篾前需要取竹编倒开水烫一下，加入适量染料和少许盐（盐是用来固色的）搅拌均匀再加入适量开水浸泡（过没竹编即可）浸泡约半小时左右，取出已染色的竹编晾干即可。
“竹筒可以怎么玩呢？”
踩高跷（打孔穿绳）
扁担挑水
打保龄球
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对于学前教育，希望采用更加积*、个*的教学方式，通过一些不同的表现让幼儿去探索这个世界，让他们获得更多的知识，空间思维、熏陶审美情趣体验艺术快乐。竹筒是由竹竿被砍下来组成的一部分，引导他们在活动中自主探索发现问题，解决问题，其中我们开展了有关非遗的竹编活动。这是传统的民间艺术，竹编活动不仅可以让幼儿提高动手能力，激发思维的活跃*，还可以激发幼儿去自助探究实践、发现规律、掌握方法。
竹叶篇
Q：竹叶有什么作用呢？
暴晒晒干
竹叶在中国食用、*用历史悠久，竹叶中的黄酮元素具有良好的抗自由基能力，能有效调节人体血脂，竹叶通过正确的晒制方式可以做成一味***，竹叶为禾本科植物淡竹等的竹子，并具有**、**、抗**、抗氧化、提高***的作用，是理想的纯**营养品。
“但是竹叶放久了会干，还会卷起来，也不绿不好看了。”
“那我们把竹叶做成书签就可以一直很好看了，我妈妈书里就有一个干树叶的书签。”
教师思考：
了解到了竹叶对身体的好处，幼儿从拓印竹叶，了解竹叶的外形，便面的纹路，以及后续需要用到剪刀，穿口等。通过此次活动不仅丰富了幼儿的生活经验，还增强了幼儿的动手能力。
“我妈妈说，竹子是画中四君子，但我还是没搞懂什么是君子，我们问问老师吧！”
竹，与“梅、兰、菊”共称“四君子”。竹如谦谦君子，象征着我们中国人对自我、对人生的一种追求。竹，以它特有的坚韧不拔的气节为历代文人墨客所咏颂。为了让孩子们更好地了解竹文化，竹精神，我们将竹资源投放到了区域中，让孩子们在玩中学，学中玩。
孩子们手握毛笔，一点一提，一幅水墨竹呈现在我们眼前，幼儿绘画出下雪天的竹子，了解雪竹的相关知识。
我们提供了另外一种材料——扭扭棒，在了解了竹叶的外形的基础上，通过不断地折叠和扭转，
孩子们对与“竹”这个文字也日渐*悉，每次看到这个字都会激动不已大声地告诉同伴“你们看这是竹子的竹”。为了抓住孩子们对于文字的敏感*，我们一起了解了“竹”字的演变。
了解“竹”字后，小朋友也想通过各种游戏方式来认识“竹字”。
拼一拼
孩子们用竹材料探索，用竹材料表现，用竹材料建构。
“我要用竹筒搭一个竹屋，我住在里面可凉快了。”
“那我就用竹筒给你搭一张床吧！”
每个孩子的发展都是不同的。因此，我们在材料的投放上，就要从满足同一年龄段不同孩子的发展出发，提供多种难度的材料，让不同能力的幼儿自由去选择。对能力弱的孩子我们可提供一些简单的成品与半成品；对能力一般的孩子可以给他们提供丰富的辅助材料，启发幼儿发挥想象，
了解在国画中的竹子的浓淡墨色的变化以及粗细和竹叶的形状画法。在活动中，让幼儿了解水墨画的美，萌发热爱传统文化、热爱水墨画的情感。更让他们了解竹文化。
活动延伸：
Q:小朋友们，你们知道我们的竹筒还可以和户外的沙水池结合在一起玩游戏吗？
沙与水是大自然赋予孩子们**的礼物。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材”。沙水对于我们的孩子来说，有一种**的亲和力，面对沙与水，开启*属他们的游戏旅程。
Q:你们知道还有一首古诗叫《竹石》吗？
幼儿了解古诗中竹子的坚韧顽强的品质，理解诗意。
Q:我们还可以在竹子上面雕刻哦，它还有一个好听的名字叫竹刻。
竹刻艺术是文人艺术，兴起于明代嘉定地区，在明代中期形成金陵、嘉定两个主要流派。
Q:大熊猫是我们的国宝哦，它最爱吃的食物就是竹子，有一位画家他画的熊猫吃竹最有名，他是谁呢？
幼儿初步了解吴作人画家及其代表作。
收获与反思：
《指南》提出“**要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析和解决问题。”随着活动的深入开展，如何利用资源让课程进一步贴近社会、贴近生活、贴近大自然是老师在实践过程中不断思考的问题。
在《探竹日记》班本课程中，我们与孩子们开展了丰富、有趣的各项活动，孩子们从竹根、竹竿、竹叶不同的角度中，感受着竹子的*有魅力。在整个的活动过程中，孩子们的各种能力均得到提升，同伴交往，增强了集体荣誉感。艺术领域：利用超轻黏土，借助揉、搓、捏、贴、画等动作，通过这些作品，我们看到了孩子们学会了发现美、体验美与表现美，提升了自己的色彩感知能力和想象能力。在玩竹活动中，
对于重新种植竹子小朋友们都非常有信心，对沙水池的探索还有关于竹子更多的秘密，我们静待春暖花开后继续探索。
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