西辛小学是北京市顺义区一所拥有近百年历史传承的小学公办学校，学校在充分继承历史、发扬传统的基础上，立足于学习科学理论，重新反思教育、重新认识**、重新构建课程、重新设计评价，形成了以“微光皓梦，幸福同往”为核心追求的幸福田园教育理念，成为一所***以学习科学实践和游戏化教学应用为特色的窗口学校。2015年，西辛小学被确定为北京大学学习科学实验室研究型实验学校，教育部科技司2020年教育信息化共同体——基于学习科学的游戏化教学实践共同体发起学校之一，承办了游戏化学习与学习科学国际论坛、**游戏化教学展示交流等活动。
“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。”**首先是儿童，儿童是有自发学习**的，学校教育首先是唤醒**的学习**，其次是帮助**掌握正确的学习方法，最后达到“五育”并举而又富有个*的发展目标。
西辛小学基于游戏化教学的层次模型，围绕儿童“好奇”“好动”“好胜”“好玩”的心理特点，将游戏活动、游戏元素、游戏机制、游戏思维应用到课堂教学中，在西辛小学，
课堂上，教师在践行游戏化教学的过程中不自觉地走下讲台，走到**身边，成了**的“玩伴”“导师”，课堂模式悄然发生变化。
构建学校“蜂巢课程”体系
人的智能是多元发展的，教育应该充分尊重每个人的差异，为每个人提供平等的教育机会，让每个人都能找到自己的发光点。在核心素养的指导下，基于儿童认知发展的基本规律，学校构建了品德与生活、语言与人文、数学与思维、体育与健康、艺术与审美、科技与信息“六大学院”课程。
学院课程的设计融入游戏化元素，六大学院的课程被**称为“蜂巢课程”，**扮演一只只辛勤采蜜的小蜜蜂，在不同学院采集花粉（象征不同学院的知识、技能、思维目标），酿得蜂蜜（象征关键能力目标），**在不同学院获得不同能力的成长，自己的“蜂巢”也随之发生变化。
针对不同学院的课程目标，学校抽取定义了关键的思维发展指标，比如科技与信息学院课程，重点目标之一是提升**的计算思维，学校借助北京大学学习科学实验室计算思维发展测评系统，对三年级以上**开展计算思维发展的诊断评估。连续两年的测评结果分析发现，实现课程整合后的科技与信息课程对于提升**的计算思维水平具有积*效果。
设计客观、有趣、有效的评价
评价是学校育人的重要环节，西辛小学在学习科学理论指导下，基于Malone的内在动机理论，在**的个人动机层面，设计了**行为的积分系统，**在校的课堂表现、学校活动表现、居家活动表现被量化为不同的积分。**的点滴行为表现，触发**积分的变化。积分累积到一定数量，触发徽章生成机制，为****生成不同学院的电子徽章，电子徽章可以兑换成学校的“幸福币”，“幸福币”可以在校内进行“消费”，获取学校冰雪项目、科技节活动、阅读节活动、书香节活动的绿色通道机会。
基于自我实现理论，**之间可以赠予或**“幸福币”，也可以将“幸福币”存储到学校开设的“**”，获得长期的“利息”回报。在集体动机层面，幸福田园系统设置班级PK榜、社团PK榜、服务队PK榜等荣誉机制，激励**将自己的行为融入集体，为集体的荣誉努力向上，实现自我驱动、自主管理、自我发展。
学校依托北京大学学习科学实验室，对应用幸福田园系统前后的**学习动机和学习投入情况进行测评和定量分析，
在学习科学理论指导下，西辛小学重新认识儿童、重新构建课程、重新设计评价，将游戏化教学融入课堂、融入课程、融入评价、融入**的校园生活，实现了以多元*的个体生命潜能为原点，以积*的能量场为滋养，让**理*思维、乐学善学、担当有为，发展**获得创造幸福生活、实现社会价值的能力，成长为具有社会价值的幸福“大我”。
《中国教师报》2022年2月30日**1版
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