教招面试试讲和说课稿不会讲？
《惠崇春江晚景》
《惠崇春江晚景》教案
认识“惠、崇、豚”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等生字。
借助课下注释，理解古诗大意，能背诵古诗。
能借助资料，想象诗歌的画面，感受春天的美景。
对古诗的学习保持浓厚的兴趣，懂得欣赏春天的美景。
理解诗句，想象古诗描绘的画面。
体会诗歌表达的对春天的喜爱之情。
上课之初，教师引导：苏轼是一个大文豪，我们之前有了解过他的诗。2026年1月10日我们来做个游戏——苏轼诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确？游戏结束，教师引导：2026年2月3日我们一起来学习苏轼的另外一首诗《惠崇春江晚景》。由此导入新课。
1.自由朗读古诗，结合课下注释和工具书，解决生字词。教师纠正字音，自己读*悉之后，读给同桌听。
指名朗读，注意生字的发音。并强调“豚”是左右结构，左侧的“月”在古代一般和身体有关。
2.教师泛读，**再次有感情的朗读课文，教师注意纠正节奏、韵律。
3.提问：从“惠崇”“春江”“晚景”三个词语当中，你读出了什么信息？
要求：**自主阅读，借助课下注释和课前预习，回答问题。
苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。
与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏。为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现*具风格；词开豪放一派，对后世有巨大影响。
提问：“三两枝”是什么样子的？
想象情景，回答问题。
明确：“三两枝”非常稀疏的几枝桃花，表明季节是春季，点明了“早”字。
提问：“鸭先知”说明了什么？
要求：**小组讨论，教师引导寻找答案。
明确：“鸭先知”从侧面说明春江水还略带寒意，因而其他动物还没有觉察到春天的来临，与上一句中的“三两枝”相呼应。
提问：在这个季节，“蒌蒿、芦芽”是什么样子的？
要求：**结合之前所学的知识，用自己的话描述一下。
明确：满地的蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人。
要求：**联系上下文，结合季节特征，回答问题。
河豚只在春江水暖之时才逆流而上，进一步突出一个“早”字。
提问：用自己的话描述一下你看到了什么样的画面？
点拨：稀疏的竹枝外有几枝桃花已经盛开，几只**在江水中欢快的游玩，好一派迷人的春光。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河中来。
要求：**自由**。
请**说一说诗文当中哪一句话给自己留下了深刻的印象，想象这句话描述的画面是怎样的，用自己的语言概括出来。
请**各抒己见，谈谈学了这首诗之后的感受。浩浩文化，灿若星辰，光照华夏千古篇章，字字珠玑，篇篇锦绣，谱写华夏千秋美文，我们一定要多读诗，与诗为友，做一个腹有诗书气自华的人。
1.背诵课文《惠崇春江晚景》。
2.搜集苏轼的其他诗歌，想一想诗歌描绘的什么内容，
3.画一幅《春江晚景图》。
五、板书设计
师：上课！同学们好！同学们，苏轼是一个大文豪，我们之前有了解过他的诗。2026年11月27日我们来做个游戏——苏轼诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确。
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。生：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
师：看来，同学们掌握的苏轼的古诗词可真不少，2025年10月29日我们一起来学习苏轼的另外一首诗《惠崇春江晚景》。（教师板书课题）
师：请同学们自由朗读诗文，结合课下注释和工具书，查阅生字词。（生读）
请大家注意一下“蒌蒿”的读音是“lóuhāo”。“豚”字是左右结构，偏旁“月”一般和身体有关。这一点在我们所*悉的字当中也能看出来，比如“腿、肢”等。在以后的学习中，大家可以借助这个偏旁来认字。接下来请同学们有感情的再次朗读课文，并给诗文划分节奏。
生：竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
师：从“惠崇”“春江”“晚景”三个词语当中，你读出了什么信息？
师：请结合上课前查阅的资料，
生：苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏。为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现*具风格；词开豪放一派，对后世有巨大影响。
师：“三两枝”是什么样子的？
生：“三两枝”指的桃树上有非常稀疏的几枝桃花，数量非常少。表明季节是春季，而且是初春，点明了“早”字。
**有感情的朗读第二句。
师：请大家结合生活的经验，说说，为什么会是“鸭先知”？说明了什么？
生：因为春天来了，万物逐渐变暖，**在水中游玩，**感受到。此外。“鸭先知”从侧面说明春江水还略带寒意，因而其他动物还没有觉察到春天的来临，与上一句中的“三两枝”相呼应。**有感情朗读第三句。
师：请大家结合自然知识，想想，在这个季节，“蒌蒿、芦芽”是什么样子的？
生：满地的蒌蒿、短短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人。
**有感情朗读第四句。
师：请大家结合季节特征，
河豚只在春江水暖之时才逆流而上，进一步突出一个“早”字。师：现在请大家闭上眼睛，聆听老师播放的音频。
师：请大家用自己的话说一说，你看到了什么画面？
生：稀疏的竹枝外有几枝桃花已经盛开，几只**在江水中欢快的游玩，好一派迷人的春光。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河中来。
师：请大家再次有感情的朗读课文，感受一下，生：本诗描绘了早春时节春江的景色，
师：现在请大家再次自由朗读课文，然后说说，哪一句话给自己留下了深刻的印象，为什么？
生 1：**句，竹林外两三枝桃花初放，“两三枝”，把早春表述的很准确。
生 2：第二句，**在水中嬉戏，它**感受到春天的到来，表述的非常细致。
生 3：第三句，河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也长出短短的嫩芽。写出了早春“春意萌动”的情境。
生 4：第四句，河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河上来。
师：大家对诗歌都有自己的见解和认识，并且能表述地非常清晰、明了，真是了不起。
师：谁来说说本节课我们学习了什么内容？
写了一首诗，生动形象地描绘了春景，仿佛春天就在眼前，
师：悠悠中华，浩浩文化，灿若星辰，光照华夏千古篇章，字字珠玑，篇篇锦绣，谱写华夏千秋美文，我们一定要多读诗，与诗为友，做一个腹有诗书气自华的人。
师：不知不觉中，这节课已接近尾声。下课之前老师给大家留三个作业：
1.背诵课文《惠崇春江晚景》。
2.搜集苏轼的其他诗歌，想一想诗歌描绘的什么内容，
3.画一幅《春江晚景图》。
师：下课。
《惠崇春江晚景》说课稿
《惠崇春江晚景》是部编版小学语文三年级下册**单元《古诗三首》当中的第二首古诗。本首诗是宋朝文学家苏轼的一首绝句，运用白描的手法，描绘了春天的美好景象，同时也描写了自己想象到的“正是河豚欲上时”的景象，把无声、静止的画面，转化为有声、活动的场景，
的喜爱之情。
这篇文章有利于潜移默化地培养**的审美情趣，培养对生活的喜爱之情。我制定了如下三维目标：
**，知识与能力：认识“惠、崇、豚”等生字，会写“惠、崇、芦、芽”等生字；能正确流利有感情地诵读古诗，理解古诗大意，能背诵古诗。
第二，过程与方法：能借助资料，想象诗歌的画面，感受春天的美景。
第三，情感、态度与价值观目标：对古诗的学习保持浓厚的兴趣，懂得欣赏春天的美景。结合**的实际特点，我认为本课的重点是理解诗句大意，想象古诗描绘的画面。教学难点是体会诗歌表达的对春天的喜爱之情。
在教学实施过程中，了解**身心特点、把握**的学习情况非常重要。因此我来分析一下学情。
三年级是从低年级到高年级的过渡，**要接受知识的变化，思维方式的变化，学习方法的变化，是小学比较重要的阶段。**在三年级上册已经学习了几篇诗歌，相对于散文而言，**对于诗歌的理解有一定的难度。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》第二学段“阅读”目标指出：诵读**诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意。因此，对于诗歌画面意境的补充和想象，也是该学段**需要提升的部分。
教学方法是课堂教学的基本要素之一。它在**获取知识、培养科学的思维方法和能力的过程中，具有重要的作用。语文课程最重要的就是培养**的语文素养，培养**良好的阅读和鉴赏能力。在教学过程中，我会以朗读指导法贯穿整个教学过程，通过反复朗读，**体会诗歌的节奏和韵律美。当然，我也会用启发式教学法，引导**借助课下注释和工具书，对古诗文的内容有整体的感知，在此基础上进一步体会诗歌画面和意境，提升**的审美情趣。
四、说学法
在教学过程中我注重激发**的学习兴趣，调动**学习的积**，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让**积*主动参与教学的全过程。
诗歌的韵律和节奏美，是其重要的特征，因此我会多次引导**有感情地朗读课文，体悟语言美，加强对古诗文的理解。不仅如此，我还会让**采用同桌交流讨论的形式，
五、说教学过程
上课之初，我会引导**：苏轼是一个大文豪，我们之前有了解过他的诗。2026年9月29日我们来做个游戏——苏轼诗词比拼大赛，看哪一组背的多，背的准确？在游戏游戏结束后，我会说：2026年3月7日我们一起来学习苏轼的另外一首诗《惠崇春江晚景》。由此导入新课。
这样的导入借助**“争胜”的心理，积*参与到游戏中，激发了**学习本课的特征。
小**已经具备一定的**学习的能力，如果让**按照教师确定的教学目标自由朗读课文这样会有事半功倍的效果。具体学习的基本内容是这样的：
自由朗读古诗，结合课下注释和工具书，解决生字词。教师纠正字音，**自己读*悉之后，读给同桌听。
指名朗读，注意生字的发音。并强调“豚”是左右结构，左侧的“月”在古代一般和身体有关。
教师泛读，**再次有感情的朗读课文，教师注意纠正节奏、韵律。
教师借助题目中的“惠崇”“春江”“晚景”三个词语，提问**读出什么信息，并请**借助课前预习，
通过本环节的学习，**解决了生字词，并且把握了诗歌的节奏，感受了诗歌的韵律美，为下一个环节的学习做铺垫。通过对题目的分析，**会初步对诗歌有所了解，并且建立了阅读期待。**随文学习了必要的语文知识。
在这一部分，我会分为两步进行。
**步，抓住关键字词，了解诗文大意。
想象“三两枝”的样子，并分析这是什么季节；小组讨论，“鸭先知”说明了什么，和**句是什么关系；**结合自然知识，用自己的话说一说“蒌蒿、芦芽”此时是什么样子的；结合季节特征，在对诗文一句一句的理解中，感受“早春”。
第二步，想象画面，体悟情感
教师播放音频，**想象画面；用自己的话说一说自己想象到的画面：稀疏的竹枝外有几枝桃花已经盛开，几只**在江水中欢快的游玩，好一派迷人的春光。河滩上已经长满了蒌蒿，芦苇也长出了短短的嫩芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回到江河中来。
通过本环节的学习，借助每一句的关键词，**能够理解诗文的大意，并且想象诗歌描绘的场景画面，达到理解、感受、体验、鉴赏诗文的目标。
这个环节，我会请**用自己的话说一说诗文当中给自己留下深刻印象的诗句，想象画面。
这样的教学活动，不仅帮助**深入理解诗文，同时有助于提升**的口语交际能力。
我会请**说一说自己学习了这首诗之后的感受，无形中激发**对古诗文的喜爱之情。
背诵课文《惠崇春江晚景》。
搜集苏轼的其他诗歌，想一想诗歌描绘的什么内容，
画一幅《春江晚景图》。
背诵诗文、搜集诗歌能够增强读的语言积累；想一想诗歌描绘的内容能够培养**思考的能力；画一幅画，通过跨学科学习，培养**热爱生活的情感。
板书是一节课的浓缩和精华，接下来我说一板书设计。
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