体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、**身心为主要目标的体育活动。江苏省无锡市锡东高级中学开展基于“创中学”的体育游戏校本课程，让**从“游戏者”变成“设计者”，遵循运动项目特*和人体运动发展规律的原则，遵循**认知水平和体育能力的原则，遵循注重安全教育和科学锻炼的原则，对体育游戏进行创新和改变，从而实现同一种游戏的不同玩法或不同规则的体育游戏运用。体育游戏不仅能让**更全面了解各项体育运动，深度探究体育运动项目的特*和科学锻炼身体的方法，而且能够培养并锻炼**的创新思维，从而让体育游戏更具魅力，提升**体育运动和团队协作的能力。
1. *知各种运动项目的特*要求，明确设计体育游戏竞赛的原则和意义。
2. 利用不同器材科学合理地进行体育游戏设计，开发一项可操作的体育游戏。
3. 在体育游戏设计中提升团队协作能力，发展体育学科的核心素养。
课程内容
基于课程目标，学校将体育游戏的内容设计为“棋类游戏”“器械类游戏”“球类游戏”“田径类游戏”等单元，设计游戏方法、参与人数、游戏规则、奖励方法等内容。
**单元棋类游戏，内容以**棋、象棋、国际象棋、跳棋等游戏的特*和规则为主。第二单元器械类游戏，内容以绳、圈、实心球、体操垫、哑铃的特*和规则为主。第三单元球类游戏，内容以篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球的特*和规则为主。第四单元田径类游戏，内容以跑、跳、投等运动的特*和规则为主。**观看相关项目的比赛和教学视频，选择自己喜爱的项目进行游戏创编并实践。
体育游戏的设计不同于平时以身体练习为主的体育教学，主要分3个阶段循序渐进推进。**阶段集体授课：对各类运动项目的知识技能进行集体培训，培训内容包括游戏规则、运动负荷、运动特*。第二阶段分组探究：教师确定体育游戏的内容和目标，不断尝试、改进、再尝试、再改进，从而设计有特色的体育游戏规则。第三阶段展示互评：**分组展示所设计的体育游戏并相互评价，
1. 教师介绍相关体育项目的特*、规则、要求等。
2. 教师提供学校校园平面图，帮助***悉校园环境和相关线路。
3.绘制比赛线路图，确定起点与终点，设置游戏情境。
4. ****或分组进行游戏创编，设计游戏草图（主要包括游戏行进路线、起点与终点的设定、障碍物的设定等），将设计整体构想记录下来。
5. **以小组为单位将设计好的游戏进行角色分工，多次进行游戏实践，验证游戏的用时、路线是否可行，以及运动负荷是否科学、游戏规则是否合理等。
6. 相邻的两组进行游戏互换尝试，提出更为具体的可行*建议。
7. 体育游戏设计方案的集体展示和评价过程中，引导**进行评价思考，最后选出**作品，
课程评价
在体育游戏情境中进行评价，可以体现评价的过程*、即时*、连续*等特点。**在创造中得到发展，每一个创造过程都是成长的必然阶段，只有对每一个阶段都给出恰当评价，才能让**不断成长。评价可以分为以下几个方面：
即时评价。教师在**设计游戏时，进行自我评价和相互评价，主要包括对游戏规则和方法的讲解，以及对运动负荷设计的合理*、器材运用的科学*、游戏设计的趣味*和可操作*、团队配合的协调*等方面的测评。各小组的组长负责将评价结果和意见建议记录在评价表上。
终结评价。终结评价的评价等级包括：**，**能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计非常合理、操作*很强，团队互助能力非常强；良好，**能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计合理，操作*较强，团队互助能力强；合格，**能够准确讲述游戏设计的方法、路线、规则等，游戏设计一般，操作*一般，团队互助能力一般；不合格，无法讲述游戏特点，团队互助配合不积*、不认真。
展示评价。以棋类游戏设计为例，**设计的游戏包括“锡东大富翁”“锡东保卫战”“绝处逢生”“能力闯关”“运输口罩”“井字2.0版” 等，这些游戏都获得了全校师生的肯定和赞誉。
《中国教师报》2022年7月30日第5版
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