班级户外的游戏场地进行了更换，在这个场地上，主材料分别有滚筒、爬网、绳索。围绕三个主材料，孩子们的挑战游戏由此开启。
在游戏开始前，
老师对孩子们的发展需求进行了详细的分析：
平衡能力狭义上指的是维持身体姿势的能力，特别是在较小的支撑面上，控制身体重心的能力。平衡能力是一切活动的基础，无论是静态活动还是动态活动都需要平衡能力来进行。
场地上的主材料是高低不同的滚筒（高的8个，矮的5个），爬网面积大，幼儿可以从四周抓住网向上爬，旁边的绳索锻炼幼儿站立在绳索上的平衡。
爬网的平衡——向上爬的四肢平衡；
滚筒的平衡——左右的平衡；
绳索的平衡——站立的平衡，
这三块大材料都可以很好的提高幼儿的平衡能力。同时滚筒、爬网和绳索的游戏除了可以锻炼平衡能力外，还有助于锻炼幼儿的肌肉动作、培养其注意力和观察力。
下面，让我们跟随镜头，
来看看孩子们的游戏现场
都有哪些精彩的表现吧！
镜头一：滚筒区
初来游戏场地，我们针对游戏主材料——滚筒的玩法，进行了热烈的讨论。
“我想站在滚筒上。”
“我想请好朋友钻进滚筒，然后我在上面走，带着好朋友滚起来。”
孩子们的想法千奇百怪，
于是我们决定试一试。
yomi和小悦儿钻进了滚筒里面，把自己藏了起来，说自己在玩打地鼠游戏。
粽子和轩轩发现钻进滚筒很好玩，滚筒还会滚来滚去。
阿迪和韬韬推着滚筒往前走，就像推小车一样。
元宝想要爬上去，可是尝试了多次总是顺着滚筒滑下来、于是他改变了方式，尝试用跨、踩等动作让自己坐到滚筒上、站在滚筒上，还是没有成功。于是，他趴在滚筒上休息了一会，突然他想到了什么，把滚筒推到“木盒子”旁边，他走到“木盒子”上面，一只脚顺利轻松的站到了滚筒上，但随着滚筒滚动，他很快又掉了下来。
《指南》健康领域：动作发展中4—5岁儿童：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。而游戏中孩子们出现的爬、跨、踩等动作都是在寻找身体的平衡点，滚筒是非常锻炼平衡能力的器材，也称“平衡筒”。当孩子在滚筒里带着滚筒爬、推着滚筒走、站到滚筒上，游戏中他们会通过自主判断游戏的危险程度来掌控游戏，游戏的经验在不断丰富。
元宝用爬、跨、踩等不同动作探索站在滚筒上。元宝后来又借助其他东西来固定滚筒，使之站上滚筒，虽然看上去这个过程较为单一，但在其一次次尝试中，我们看到了他在逐步调整上去的方法，出现了小步递进的发展与变化。这种小步递进的自我挑战避免了危险，也是幼儿自己创造的最近发展区。元宝的挑战激发了班里其他小朋友的共同兴趣点。
滚筒挑战计划一
目前，站立在滚筒上对于班里大部分孩子来说还是太难了，经过和孩子们的商讨，我们制定了一个适合班里大部分孩子最近发展区的目标：
能稍微滚动滚筒，
保持5秒以上，
不让自己掉下来。
制定好目标后，快来看看孩子们的挑战情况吧。
为了更进一步了解每个人的挑战情况，孩子们挑战滚筒成功后会在本子上写上自己学号，感受成功的喜悦。
滚筒挑战计划二
经过一段时间的游戏，并且开始尝试着更高难度，即像元宝一样，想要站立在滚筒上。
为了帮助孩子们更好的挑战，在此次游戏前我们开展了一次谈话活动。
“看来滚筒游戏真的很好玩，现在在玩的过程中你们有没有遇到什么问题？”
“我已经可以坐在滚筒上滚动一会了，我现在想要站上去。但是滚筒会动，蹲着蹲着就滑下来了。”
“在滚筒上总是站不住，滚筒晃来晃去的。”
“我之前就是把滚筒靠在“木盒子”上，滚筒固定了，但是滚筒一滚，我就站不住了。”
“我觉得可以请两个好朋友扶着滚筒，然后再站到滚筒上。”
“一个人在滚筒里固定滚筒，一个人站在滚筒上。”
挑战计划二的再次探索
我们的方**有用吗？孩子们在不断的试错活动中寻找答案。新的探索马不停蹄的开始了。
钥钥找来的了她的好朋友丹丹，让好朋友固定住滚筒，在好朋友的帮助下站到了滚筒上。
元宝用了之前的办法，将滚筒靠在“木盒子”上，借助“木盒子”的高度爬上滚筒。
昊然和轩轩，一个人钻进滚筒固定住滚筒，另一个人站到滚筒上。
看，孩子们运用自己的智慧，成功的站到了滚筒上。
滚筒新花样
站上滚筒后的孩子们玩的更起劲了，看，随着不断地练习，好多小朋友都已经可以站上滚筒走动起来了。
甚至，平衡能力比较好的小朋友开始玩起了双人滚筒走。
在一段时间的游戏后，班里大多数孩子都能两只手抓住两边的绳子，让自己站立在绳索上。孩子们的手臂力量得到了锻炼，动作协调也有了很大的提高。慢慢的，大家开始尝试着拉着绳索往前走。
孩子们站在绳索桥的起点，双臂拉紧绳索，脚蹬绳索，横向螃蟹走，从起点到终点。游戏中，大家不怕身体的颤抖和绳索的晃动，也不气馁自己不小心的掉落，勇敢尝试，不怕困难。
老师询问了孩子们当天的绳索挑战情况。在讨论中，新的问题出现了：
如何表示我2026年6月10日要挑战的绳索的长度？
如何在挑战记录本上表示
最后，
在绳索上横行一段距离后掉落，以掉落位置时手抓的那根绳子为准，数一数从**根抓绳到掉落时的抓绳之间有多少根绳子，并将这个数字写在挑战记录本上，用以表示2026年6月6日绳索挑战的成绩。
绳索区共分为两段，走过**段且不掉落打一个√，走过两段且不掉落打两个√。
汐汐在一次绳索游戏时，说想要当裁判员，记录大家的绳索挑战成绩。于是在游戏开始前，我们和孩子们就裁判员这个角的职责和任务进行了明确。
“裁判员是什么？”
“可以用我们讨论过的两种方法，打勾叉或者是数绳子的数量。”
“你们绳索游戏的游戏规则是什么？裁判员是需要监督每个参赛运动员遵守游戏规则的哦。”
“每次上去一个小朋友，”
“好多人一起上去绳子会很摇晃，裁判员会记录不过来。”
“除了正在挑战比赛的小朋友，那其他等待挑战的小朋友可以做些什么？”
“可以当观众，为运动员们加油。”
辅助材料——裁判员记录纸。
游戏中，汐汐能够做到首先发起，提出了自己想要增加裁判员角的想法，并且将这种想法付诸了实践。孩子们用自己的方式进行测量，通过比较，对数学中的量进行了感知。
看到孩子们的裁判员记录纸后，我走上前问道：“就目前的比赛中，谁挑战的绳索长度最长呢？”
裁判员看了一眼后说：“记录的有点乱，看不太出来，要仔细看一下。”
由于大家的学号都写在了一块，所以很难一目了然的看清楚谁的挑战绳索长度是最长的。我们与孩子们现场讨论了这个问题，有孩子提出，可以在参赛小朋友学号的外面画一个圆圈，在圆圈边上记录他的成绩。每个学号圆圈要写的整齐一些。于是我们就有了进阶版的裁判记录纸。
让我们一起走进孩子们的绳索挑战比赛现场看一看吧。裁判员认真的记录着，小观众们激动的喊着加油，参加挑战的“运动员”在挥洒着汗水。
镜头三：爬网区
爬网的初探索
让我们把镜头转向爬网区。
刚开始……
在爬网上简单的爬。
从爬网爬下的时候跳下来。
在刚开始的阶段，孩子们更多的是探索爬网，虽然孩子们有很多重复的动作，但这恰恰是孩子们对新游戏材料的探索及尝试，是他们的成长必经过程。在这个环节，老师的态度很重要，给予孩子充分探索的时间与空间，以看为主，以拍为辅，通过粗看、细看、精看去观察幼儿的游戏状态，才能看懂儿童、读懂儿童。
最初，在爬网区，爬到网的**点，并顺利返回。
这个目标对于孩子们来说很快就达成了，为了推动幼儿游戏更好的发展，于是，我们增加了x材料：红旗和垫子。期待孩子们有了新材料后，会有不同的新玩法。
垫子滑草
孩子们把垫子搬上了爬网。元宝在搬运垫子的过程中松手了，垫子随着斜坡滑了下去，他觉得很有趣，再次拿起垫子爬上了网，坐在垫子上滑了下来。其他小朋友看到以后说：“我也想玩，我也想玩！他们把这个游戏称为滑草游戏。
在这个过程中，孩子们主要使用垫子来滑草，在探索过程后，主要有以下几个问题：
垫子太重了，搬不上去怎么办？
针对问题1：
一个拉，一个推或者托。”
“拿小一点的垫子，我们女孩子一个人都能搬得动。”
垫子就滑下去了！
“可以请小朋友帮忙拉住垫子。”
“帮助的小朋友也要手抓牢爬网，注意安全。”
但是，有时候会卡在爬网上怎么办！
针对问题3：
“可以请同伴帮忙推一下。”
游戏中，我们发现，幼儿能够将生活经验进行迁移来进行滑草游戏，即寻找身边的资源、材料，利用爬网的倾斜度，探索滑下来的方法，充分体现了孩子的智慧。
老师有话说：
平衡能力的发展会促进孩子运动能力的提升，运动能力的提升可以增强孩子身体素质的发展。同时促进孩子自我挑战，喜欢创新，勇敢自信等良好的意志品质。在挑战游戏中我们总能看到孩子们积*参与游戏的主动和兴趣，有了解决问题的能力……经过这段时间的持续探究，孩子们不断地发现新玩法，大胆挑战与尝试，在玩的过程中发展了创造能力、身体动作，也收获了丰富的经验。在整个游戏过程中，老师们也不断地观察、分析、反思、循序渐进地推进游戏，以为孩子们终身平衡能力的提高打下坚实的基础。
只要孩子还在游戏，还在探索，还在挑战，作为老师，我们就应尽量放手，给予孩子们机会。相信孩子，发现不一样的孩子，去捕捉一个个令人惊叹的“哇”时刻。
图文：文晖中三班
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