阿尔巴斯中心幼儿园
倾听儿童 相伴成长
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”建构游戏能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木建构造型时，能体现认知的过程，也能反映对现实生活的理解和再现。
本次建构游戏中，孩子们从开始的无目的*且结构技能简单的单个建筑物搭建，
是风刮倒的吗？
可能是我们放的不对。
把大的放在下面吧！
**次搭建过程中，由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，出现了许多问题，孩子们对于为什么城堡搭不高总是会倒，
1.积木摆放位置不对；
2.拿取积木的大小、数量不对；
3.眼前搭建的城堡跟他们所见过的大城堡不太像；
在**次搭建中，孩子们发现问题，并有了自己想办法解决问题的能力。
这时我便向孩子们提出了问题：“只有城堡，小朋友们来玩什么呢？”琪琪说：“我之前在游乐场里见过城堡，里面有其他东西呢！”
在尝试中，孩子们验证解决办法，利用积木大小、数量，依次向上垒高来探索搭建城堡的方法，并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，提出“除了城堡还有其他东西”的这个想法。
在第三次搭建过程中，孩子们就已经产生了有目的、有层次的结构，不断地将城堡进行扩大。在搭建桥、滑滑梯等建筑物的过程中幼儿使用了平铺、垒高、连接、架空等建构方法，形成了初步的空间意识；在搭建交流的过程中他们学会了运用方位词，如：上下、里外等词。孩子们又运用了连接方式将作品进行简单的连接整合。
教师分析
幼儿**次尝试搭建了一个“城堡”，但刚搭好就倒了，提出了“城堡里还有其他东西”这个问题引出了第三次的尝试；在第三次探索中，运用积木代替实物，体现了丰富的想象能力。
幼儿发展
1.科学探究：平铺、垒高、连接是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，3-4岁幼儿在接触积木一段时间之后，就能垒高和平铺。小朋友在“城堡”建构过程中掌握垒高；在“城墙”的建构过程中掌握平铺。它需要幼儿有一定的空间意识。在搭建过程中，他们将自己的建筑物相连接，
2.数学认知：“城堡”和“围墙”搭建中，增强了幼儿对图形的理解与认识，体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，“感知物体的大小、多少、高矮长短等特点，并能用相应的词表示。也理解了上下、前后等方位词这两个目标。
3.体现了他们社会领域的发展，愿意与人交往，喜欢集体游戏。
4.人际交往：整个建构过程中幼儿的心情都十分愉悦，体现了幼儿自尊、自信、自主的表现。
教师感悟
在整个建构游戏中教师要充当观察者，及时发现幼儿的建构中遇到的问题；教师也是活动的引导者，在发现幼儿遇到问题时，不要急于告诉幼儿答案，让幼儿自己去探索解决方法，才能更好的提升幼儿的建构经验。
倾听不是一句口号，而是尊重儿童的最美姿态。
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