一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）
1. “君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（ ）
D. 教育与人口的关系
2. 马克思认为，造面发展的根本原因是（ ）
A. 个人天赋
B. 社会分工
D. 教育
3. 在教育活动中，构建**、和谐、融洽的师生关系的主要因素是（ ）
A. **
C. 教师
D. 校长
A. 游戏活动
B. 学科活动
5. “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是，教师应具有（ ）
A. 深厚的教育理论知识
C. 广*的文化科学知识
D. 较强的教育教学能力
A. 观察条件是否人为控制
B. 观察活动是否有规律
C. 观察者是否直接进入活动
7. 假如小**被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是（ ）
B. 在伤口的近心端用绳子扎紧
D. 不做处理，直接送往医院
8. 威威同学在回答问题时触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）
A. 广阔
B. 流畅
D. **
9. **的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（ ）
A. 有意义接受学习理论
D. 联结主义学习理论
10.妈妈就禁止他看动画片，这属于（ ）
B. 负强化
11.小学低年级儿童常常认为听父母话和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（ ）
A. **阶段
12. 儿童“多动症”的核心特征是（ ）
13. 课程是“组织起来的教育内容”，最早提出这一观点的是（ ）
B. 布鲁纳
14. 学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁，雕塑，地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能，在课程分类中这属于（ ）
A. 学科课程
B. 活动课程
15. 学习了《坐井观天》一课，**学会写“信、拾、蛙、答”等生字，理解并*记”无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（ ）
A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 认知与实践
A. 道尔顿制
D. 文纳特卡制
17. 课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果，一般来说，“秧田型”最适合的教学方法是（ ）
B. 讲述法
18. 教师通过听写英语单词，了解**的掌握情况，这种评价方式属于（ ）
B. 量表评价
C. 实作评价
D. 档案袋评价
19. 《义务教育数学课程标准（2011 版）》规定，小学**学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义，这要求该部分教学的内容应采取的组织方式是（ ）
A. 直线式
B. 圆周式
C. 旋转式
20. 张老师在课程上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作帮助小孙很快了解了“时、分、秒”的概念，这体现了教学的原则是（ ）
A. 巩固原则
二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）
21. 简述加德纳的多元智能理论。
22. 简述主观能动在个体发展中的作用。
23. 简述班主任了解、研究**的主要内容。
三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）
阅读材料，并回答问题。
在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正的好教师”这一问题，有的说：“好教师是热爱**的老师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师”......
这时，我非常胆小害羞，上课从不举手**，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，它的问话是那么柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”
这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。
25. 材料：
语文教师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连这都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索地说：“这有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手让他坐下说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也低下了头。
问题：
四、教学设计（本大题有 6 小题，任选 1 题作答，多答只按第 1 题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）
请用 2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我一看这姿态（tài），想道：“好一个高傲的动物！”
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。
鹅的步态，更是傲慢了。但鸭的步调急速，有*促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟（gǒu）。譬（pì）如吃了一口饭，倘（tǎng）若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì）。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！
27. 材料：
28. 材料：
29. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
材料为歌曲《两只**》的五线谱。
30. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
动作方法：支撑脚在球的侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧推球的后中部前进，随后运球脚自然着地。
31. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
解析：“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的意思是“君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。”《学记》中的这句话反映了教育与政治的关系。
解析：马克思认为，片面发展的根本原因是私有制和旧式分工。
解析：在教育教学活动中，**处于主体地位，教师处于主导地位。
学校的课外文体活动，包括文学、艺术、**、体育训练与体育竞赛等内容。
解析：陶行知这句话强调了无私奉献的教师职业道德。
有多种分类方法。其中，按观察活动是否有规律可分为系统观察和非系统观察，故选B。
不符题意，故不选。
不符题意，故不选。
不符题意，故不选。
解析：被狗咬伤后，应及时用肥皂水和双氧水彻底清洗伤口，不要盖住伤口，要让它开放。
解析：思维的变通即为的活动的灵活程度，题目中威威在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有变通。
解析：建构主义学习观认为学习不是知识简单的由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。
解析：负强化，也称为消*强化，指取消厌恶以提高反应概率的过程。题目中，妈妈取消禁止他看动画片的经历属于负强化。
解析：处于**阶段或他律道德阶段的儿童表现出对外的****尊重和顺从，把**确定的规则看作是**的不可更改的，
解析：儿童“多动症”又称“注意缺陷多动症”，其核心特征是注意障碍。
解析：英国教育家斯宾塞在 1859 年发表《什么知识最有价值》一文中最早提出“课程”一词，意思“指教学内容的系统组织”。
解析：隐课程也称潜在课程、**课程、自发课程，它是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程，这类课程，自己体现在学校、班级的情境之中，题干中板报，橱窗、走廊等媒介，体现了隐课程。
解析：知识主要指**要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）和信息知识（通过多种信息渠道而获取的知识）。包括读、写、算的技能。题干中学会写生字，理解词语，体现的正是知识与技能目标。
解析：分组教学中，**层级相同，可以充分交流，小组成员间可以发挥主观能动，
解析：秧田式座位是让**以一排一排的方式面对教师而坐。这种座位布置方式限制了**之间面对面的接触，但教师可以随意走到教室任何地方，便于监控和管理**，促使**集中注意力，适合讲授法。
解析：测验评价，是指主要以笔试进行，是考核、测定**成绩的基本方法，实作评价，又叫做表现评价，从而对其成就进行了评价。
解析：螺旋式是指在不同阶段，单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现内容的基础，后面程序的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深层层递进。题目中先认识，后理解，体现的是螺旋式。
解析：直观原则。教师通过演示的实验，让**直观理解所学知识属于直观的教学原则。
21. 加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能，自然认知智能。
**，语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备言语思维、言语表达和欣赏语言深层内涵等结合在一起并运用自如的能力。
第二，数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳分类，并进行复杂数**算的能力。
第三，空间智能是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
第四，身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感，
第五，音乐智能是指人能够敏锐地感知音调，旋律、节奏，音等能力。
第六，人际智能是指能理解别人和与人交往的能力。
第七，自我认知智能是指具有自我认识和善于自知之明，
第八，自然认知智能是指善于观察自然界中的各种事物，能够对物体进行辨认和分类的能力。
核心观点：**，每个人具备所有的八种智能。第二，大多数人有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。第三，智能之间通常是以复杂的方式共同起作用。**次从多维视角看待智能。
22. 个体主观能动，是指人的主观意识活动活动对于客观世界的积*作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。
个体的主观能动是人的一种内在需要活动力，是一种寻求发展的积*动机和渴望，所以，个体主观能动是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定因素，逆境可以成才，”同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主观能动在个体发展中的作用。
影响人的身心发展的各种因素是相互作用，相互影响，共同作用于人的身心发展，他们是一个整体、一个系统、是以各个不相同的复杂组合在不同个体身心发展上产生影响的。
23. 了解和研究**是班主任工作的前提和基础，了解和研究**的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体，包括集体的基本情况，如总人数，别结构，生源状况，年龄分布等；班级的基本状况，如学习好中差**的比例，**思想品德的表现，班级取得的成绩与存在的问题的，班级的其他方面，如**生活的小区环境，**家庭条件，**在校外的表现的。二是了解和研究**个体包括**的基本情况，如果姓名，别，年龄，健康等；**的家庭情况，如父母的文化水平，职业，经济情况，居住条件等，**的思想品德和学习情况，若遵守纪律，文明礼貌集体观念以及学习成绩，学习态度，兴趣特长等；**的个情况，如智力特点，情感意志特点，格和气质的类型等。
班主任了解**的方法有：1. 书面材料分析，即借助**的成绩表、作业、日记等书面材料对**进行了解；2. 调查法，即通过**本人或知情者的调查访问，从侧面间接地了解**，包括问卷，座谈等。3. 观察法，即在自然条件下，有目的、有计划地对**的各种行为表现进行观察。4. 谈话法，是班主任通过与**面对面谈话，深入了解**情况的基本方法，该方法具有灵活方便，容易了解事实细节，有利于感情沟通等特点。
24.大部分人认为教师做到热爱**，为人师表，爱岗敬业等遵守教师职业道德就是好老师，除此之外，一名好教师更应该树立正确的教育观。
教师应该坚持教育公正，面向全体**，材料中，使**获得了学习的信息和动力。
教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏**，在材料中，而是轻言细语，温柔地征询**的同意，使**感觉不到不应拒绝的力量，正因如此，也正因如此，老师获得了**的信任，引导**获得了积*的发展。
此外，新课改强师应树立以人为本的**观，认识到**是一个发展的人，**的人，具有**意义的人，坚持教育面向全体**，促进**全面发展，做到这些，才是我们认为的好老师。
①能力的差异，儿童在智力水平上存在差异，有的智力发展水平低，有的发展水平高；儿童在智力类型上存在差异，知觉、记忆、想象，思维的类型和品质存在不同；儿童在能力表现早晚上存在差异，有的聪明早慧，有的大器晚成，儿童智力在别上也存在差异，男智力分布离散程度比女大，各自优势领域也不一样，教师要从认识到**的能力差异，接受并在各自能力基础之上给予积*正向的引导，促进阶其能力的发展。
②认知方式差异。儿童在认知活动中所偏爱的信息加工方式存在差异。场**的儿童更偏向**的对事物作出判断。场依存型儿童容易受**人士的影响，故教师对场依存型孩子，也应该给予更多指导，而对场**型的孩子给予适当指导，更多**思考时间和机会，沉思型**更注重解决问题的**而非速度，冲动更注重问题解决的速度而非**，而辐合型还是发散型思维习惯来说，也有差异教师应予认识并从不同方法去肯定引导**。
25.（1）材料中的老师违背了教学原则的启发原则，新课改背景下的**观。
启发原则是指在教学中，要充分调动**学习的自觉积*，**能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握，材料中老师面对**的疑问没有认真思索给予正确的答案，而是，用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了**的学习积*，不利于因材施教。
课改的**观强调，**是**的人。**的人是指学**展有其自身的**，与其**存在巨大的差异，材料中，**的疑问正是从自身的角度提出的质疑是合理的，老师应该予以耐心解答，而不是用一句话来应付。
首先构建心理安全区域，让**敢问。教师要采取各种适当的方式，给**以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使**的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，**才敢说、敢想、敢问。同时，必须尽可能给**多一些思考时间，多一些活动时间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让**自始至终积*参与教学的全过程；尊重**劳动，对**提出的一些意想不到的想法及时采纳并给予充分肯定。
其次，强化**主体地位，让**会问。教师在课堂上要经常*导和启发**改造重组和重新解释他们自己的经验和知识，并且使**在这个过程中不断提问：培养**质疑能力，质疑是思维的导火索，是**学习的内驱力，是探索和创新的源头。
最后，改变**学习方式，让**善问。教师在课堂教学中，让**自己在操纵，实践、阅读想象中去探索和发现规律；学会学习：让**在探索中发现问题。**学习过程是一个永无止境的探究过程，凡是**能解决的问题，尽量让**通过讨论、思想碰撞，交流来解决。
四、教学设计（本大题有 6 小题，任选 1 题作答，多答只按第 1 题计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）
26.（1）这是一篇状物抒情记叙文，课文细致、生动地从叫声、步态、吃相描述了白鹅高傲的特点，目的是让**感受到动物的可爱、可敬，体会描写动物的方法和特点。
全文有七个自然段，可分为三大段，**大段（第 1 自然段），
文章结构严谨，条理清晰。语言朴实、生动形象、幽默风趣；准确运用多种表现手法，如拟人、对比、反语等，
知识目标与技能：学会本课 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写词语，流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。
情感态度价值观：教育**保护动物，跟动物交朋友，增强**的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
教学重点：引导**了解语文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
理解”反语”这种修辞手法。
1. 猜谜语，活跃氛围。
师：同学们，上课之前我们先猜个谜语，好吗？打一动物，多媒体课件出示。
猜谜语。
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
2. 观看视频，激发兴趣。
师：想不想和老师一起到乡下看看真正的白鹅？下面就让我们一起把白鹅请出来吧（播放乡下白鹅的视频）！你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？
3. 过渡课文，自然导入。
同学们观察得很仔细，描述得真好！**作家丰子恺把自己家的鹅画了下来。（出示课件白鹅图片）丰子恺老先生笔下的白鹅有什么特点呢？2026年5月2日我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
设计意图：通过谜语引起**注意力，引导**进入课堂，再通过视频引入白鹅，让**通过面观察描述白鹅，既锻炼了**的观察能力和语言表达能力，也激发了**学习本文的**。
知识与技能目标：初步认识扇形统计图的特点和作用，知道用扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
过程与方法目标：引导**通过探索、交流活动、动手等活动，经历认识扇形统计图的过程，增强统计知识的观念。
情感态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，能感受到统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
一、创设情景，导入新课
教师活动：利用大屏幕展示”我国居民平衡膳食宝塔图”和表格，组织****观察并回答以下问题。
问题 2：各层食物的位置与面积的不同反映了什么？
问题 3：关于没有的膳食，你有什么想提醒大家的？
**活动：认真观察并思考问题进行作答。
** 1：每天要多吃水果、蔬菜和谷类。
设计理念：利用**喜爱的情景激发他们的上课热情，结合提问锻炼了他们观察能力和从实际情景中发现数学信息的能力。
体会概念。
组织**同桌之间讨论。
你会计算吗？各个数值是多少？
**活动：进行计算并汇报和交流。
预设
并学会计算。
环节 2：认识扇形统计图
在前后 4 人小组内进行讨论。
问题：1. 你能将统计表转化成统计图吗？可以用什么统计图来表示。
2. 除了你们表示的统计图，老师大屏幕上面的统计图可以表示统计表中的信息吗？哪一种统计图比较合适？为什么？
3.用这个圆表示了什么？各个扇形又分别表示什么？这个扇形统计图描述的是什么关系？怎样读出扇形统计图各部分之间存在的关系？
**活动：**观察和讨论，
小组 2：可以，每一种是其中的一部分，扇形统计图能够描述整体与部分之间的关系，扇形表示部分，圆表示整体，部分越多所占扇形越大。
能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。
集体讨论中体会到扇形统计图的特点，提升了**的统计意识。
三、巩固深化，提高能力
利用大屏幕展示我国陆地土地面积统计图、牛奶营养成分统计图等向**提出问题：观察下面的统计图，你获得了哪些信息？
2. 算一算
给出一年级和五年级的**作息时间安排，向**提出：一年级**和五年级**作息时间的分配有哪些不同？你还能提出什么问题？
设计意图：利用**喜爱的游戏方式巩固新知，既增强了**的参与度又强化重难点。
你2025年12月8日学到了什么？有什么想提醒同学的？帮助**建立知识体系，
1）**地激发**英语学习兴趣，一方面，英语儿歌虽然选材广泛，但是大都贴近小**的学习和日常生活，而且节奏欢快，朗朗上口。因此，不仅是很好的教学手段，还可以**地吸引**学习兴趣。
2）有利于**英语思维的培养，英语儿歌都是最地道最**的英文表达，通过学习和跟唱英语儿歌，**在潜移默化间便可以感受英语语言规律，因此有利于**英语思维的培养，为**以后开口说英语提供了前提准备。
3）有效导入课堂内容或者新授内容，歌曲是最常用也是**用的切入新课的方式，通过学唱歌曲可以让**在提前对新课内容有所感知，这样**在学习新的内容时会感觉很*悉，使**很自然地融入到学习当中，轻轻松松掌握新知识。同时也为对话或者课文的开展做好铺垫，起到承上启下的作用。
4）可以有效调节课堂氛围，活跃课堂教学。小**又正处于活泼好动的年龄段，英语儿歌曲调优美，节奏明快，因此让**学唱英语儿歌，可以有效缓解紧张的学习氛围，让小**在快乐的、无意识的情况下掌握语言知识，同时，这也符合小**的认知水平和接受能力。
5）有效帮助**掌握记忆语言知识，儿歌在小学英语教学中有不可低估的作用，它能将相关的几个单词连成一体，将相关的句子联系在一起，歌词重复率很高，因此它能够加深**对语言知识的印象，帮助**快速记忆单词。
1） **能够掌握新单词：pig, hen
2） **可以掌握以下句型：How **ny...?
4） 这节课后，**理解并分角扮演”Look and Say” 和 “Ask and Answer”部分
2. 过程与方法目标（Ability aims）
1）**这节课后可以讨论农场的小动物。
**的听说能力得到提升。
3）**可以运用所学单词和句型自行编一个新对话。
3. 情感态度与价值观目标（Moral aims）
1）增强**对农场的兴趣并且知道节约粮食的重要。
导入（Leading in and Warming up）
1. 玩单词锁链游戏热身。
教师：同学们，喜欢这个歌谣吗？
**：......
教师：这是一个关于什么的歌谣呢？
**：......
设计意图：单词锁链游戏不仅能吸引**学习的兴趣，还能帮助**复习学过的单词。歌谣导入，自然地引入2026年4月14日的话题，**会更愿意加入课堂的学习。
操练 （Practice）
1. **跟着磁带朗读”Look and Learn”部分。老师帮助**纠正发音，尤其是”hen”的发音。
然后，玩游戏What’s missing来练习新单词，能够把单词写下来的同学可以获得额外的加分。
2. **分角朗读”Look and Say”部分，然后展示新对话。
3. 老师和**一起玩句子接龙游戏。
设计意图：**在轻松愉悦的氛围中学习新的单词和句型，这对提升**的英语学习兴趣有着**的帮助。在一系列的游戏当中，老师帮助**学习语言知识，这对创造友好和谐的师生关系非常有利。另外本环节的交际法的运用可以提高**的交际水平。
1. 节奏：以四分音符为主，凸显趣味。
2. 旋律：级进的旋律线，重复的手法，生动而有趣。
4. 结构：一段体结构，且为方整形，便于**歌唱。
5. 音域：这首歌的音域只有九度，级进的方式，适合儿童歌唱。
增添学习的趣味，培养**的感知力。
知识与技能目标：感受轮唱的特点，并边唱边表演。
①播放《两只**》的轮唱版，初步感知轮唱的特点。
②用轮唱的方式朗读歌词，初步体验轮唱。
③**尝试跟着轮唱声部进行演唱。
轮唱对于低年级**来说，是学习合唱的前提。从轮唱朗读着手，能够为轮唱打好基础。同时，跟着音频尝试轮唱，初步感知了轮唱的效果。
①师生配合，进行轮唱练习
教师唱高声部，**唱轮唱声部，初步体验轮唱的魅力。
②教师将**分成四组，组内进行轮唱练习，教学进行巡回指导。
教师指挥，帮助各声部准确进入，结束整齐。
思考：轮唱和齐唱有何不同。
此设计遵循了循序渐进的教学方式，师生配合轮唱体验，可以更好地控制演唱的速度；分组练习时，教师巡回指导，并进行及时指导；分组展示轮唱，不仅检验了练习效果，同时激励了**的练习。
3. 拓展游戏，巩固练习
①将**分成四组，做好轮唱的准备。
②教师随意请一组先唱，之后每两小节后随机点一组进入轮唱，直到四组全部进入。
在**已经了解了轮唱的特点，并掌握了轮唱的技巧后，进行趣味的轮唱游戏，不仅能够巩固**的轮唱技巧，而且能够增添**的学习兴趣，为后续的合唱打下基础。
2. 过程与方法目标：通过本次课的学习，发展**的灵敏、速度等身体素质，提高其动作的协调。
3.培养孩子团结协作、互相帮助的**品质，提高社会适应能力。
1. 无球练习：教师讲解示范脚内侧运球的动作要领，**分组无球模仿脚内侧运球技术动作。目的是让**浅层体会技术动作，重点锻炼运球时的身体协调。
2. 上一步踢固定球的练习：**两人一组，一人踩球，一人做上一步踢固定球的练习，主要帮助**找准支撑脚站位的正确位置及脚触球的部位。
3. 分组运球练习：**分 4 个小组采用正确的脚内侧运球方法分别运球 30 米，在练习中教师及时巡视指导，及时纠正错误技术动作。加强正确技术的掌握。
4. 脚内侧运球接力游戏：所有**分四组进行脚内侧运球接力。目的是活跃课堂气氛，检验**学习成果。
设计理由：水平二的**模仿能力强，但注意力不易集中，且足球基础需要加强，在整个练习过程中，由无球到有球，循序渐进，由易到难，**逐步掌握技术动作，帮助**克服重难点，结合游戏活跃课堂氛围，提高**对学习足球运动的兴趣。
31.（1）①版画是指用雕刻或蚀刻的版印出来的画。有木刻版画，铜版画，石版画，丝网版画等，是用纸版画来表现的。
②版画按颜可分为黑白版画、单版画、套版画等。
知识与技能目标：了解对印版画及添画的的特点、表现方法等相关知识，学会用对印和添加的方法创作出一件有趣的对印版画作品作品。
情感、态度与价值观目标：增强审美意识，陶冶情操，形成对美术的持久兴趣。
多媒体播放对印版画作品的图片，和同学们玩一个游戏叫做”看谁知道的多”，提问大家你看到了什么，这两幅作品有什么神奇的地方？你想过让你的笔下的彩和形象也像照镜子一样神奇地表现出来吗？请同学们说说。同学们回答后进入本课的学习——《对印版画》。
理由：激发**的求知**和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态，为之后的内容做好铺垫。
活动一：初步感知对印的方法，思考哪一张是版。
教师利用多媒体课件呈现作品对印的视频过程，请**们观察分析对印的方法，思考哪一张是版？**得出可以通过画一画，压一压将画面对印重复地表现出来，可以用一张纸对折对印，也可以用两张纸上对印，视频中作画的那张是版，可以通过它对印重复出相同的形象和颜的作品。
理由：结合生活中的经验认识，培养**的观察力和分析问题的能力。
活动二：思考探究如何表现生动有趣，大同小异的画面。
教师组织**以小组为单位，研究老师手中大同小异的，更加生动有趣的画面是如何表现的，还需要用到哪些方法呢？**交流讨论得出可以在对印的基础上，通过添加不同的表情，背景环境等让画面更加生动有趣，
活动三：教师示范、启发创作。
教师示范对印添加的作画过程，并展示其他**创作的生动有趣，大同小异的对印版画作品，呈现作品的丰富多样，启发同学们进行创作构思。“请大家发散思维，说一说你准备表现一件什么样的作品？”
理由：通过多媒体展示作品，将形、为一体，为**提供生动形象、直观的观察材料，激发**学习的主动和积*，并且在讲授过程中通过层层的问题以及小游戏发散**的思维，锻炼**自主学习的能力。而采用示范法的方式进行教学，则可以更好地突出本课的重点，解决难点，为后续的创作打下基础。
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